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CONHECIMENTO,
PREPARO E VALORES SÓLIDOS:
PARA SEU FILHO ENFRENTAR E VENCER OS DESAFIOS DA VIDA. |
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Além
de obterem uma base sólida para a vida
toda, os alunos do Ensino Médio do Sagrado
Coração vêm alcançando
significativos índices de aprovação
nos mais concorridos concursos vestibulares do
Brasil. Testes simulados, preparo especial para
as provas discursivas, treinamento com o cartão
modelo da UFPR, são atividades que fazem
parte do dia-a-dia.
Além disso, começa o preparo para
a escolha da profissão, por meio de programas
especiais de orientação.O aluno,
desde a primeira série, desenvolve novas
habilidades e habitua-se com a constante atualização
de seu conhecimento. |
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Mais do que isso, o jovem é levado a empregar
as novas ferramentas adquiridas para solucionar problemas
do dia-a-dia e não apenas cumprir objetivos escolares.
Em outras palavras: Ele aprende a aprender, realizando
assi, o seu potencial humano. Atividades de pesquisa,
trabalho em equipe, competência comunicativa,
aprendizagem colaborativa e participação
em projetos de ação social são
algumas das atividades que favorecem a formação
de cidadãos críticos, éticos e
empreendedores. Outra proposta do Sagrado Coração
para o Ensino Médio é aproximar os pais
do ambiente escolar, inserindo-os na rede de conhecimento
em que seus filhos estão atuando, com benefícios
claros e diretos no processo educativo. |
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Nesta
época de profundas e aceleradas transformações,
a escola não pode ficar alheia às
mudanças que ocorrem na sociedade e afetam
profundamente o modo de ser, de pensar, de sentir
e agir das pessoas. Considerando que hoje existe
a consciência de que o trabalho pedagógico
deva ser realizado no equilíbrio e na harmonia
do desenvolvimento de cada ser humano, e que a
rapidez das mudanças da sociedade brasileira
interferem na formação de valores
das crianças e adolescentes, torna-se necessário
e urgente que os profissionais da educação
repensem a prática pedagógica e
preparem os educandos para que eles possam atuar
no mundo em que vivem com sabedoria e justiça
e, assim, |
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transformem
o hoje e o amanhã em dias cada vez melhores.
A partir desta concepção, as dimensões
teóricas construtivas e interacionistas apresentam-se
como diretrizes de práticas pedagógicas
que permitam ao educando ser sujeito de sua própria
aprendizagem, atuando de modo inteligente em busca da
compreensão do mundo que o rodeia, criando e
coordenando relações entre acontecimentos
e objetos com os quais interage. As abordagens Construtivas
referem-se fundamentalmente, ao aluno como sendo ele
o centro do seu próprio percurso em direção
ao conhecimento e que desenvolvimento cognitivo e emocional
se dá na relação estabelecida entre
sujeito e objeto e na interação destes
no ambiente. Os interacionistas destacam que o organismo
e o meio exercem ação recíproca.
Um influencia o outro e essa interação
acarreta mudanças sobre o indivíduo. Pois
como ensina MATUI(1995) no construtivismo o sujeito
e o objeto não são estruturas separadas,
mas constituem uma só estrutura pela interação
recíproca. O sujeito não existe sem o
objeto nem o objeto (meio) sem o sujeito.
É, pois, na integração social que
as características e peculiaridades vão
sendo conhecidas e a construção do novo
conhecimento exige elaboração, ou seja,
uma ação sobre o mundo. Sendo acessível
a mudanças e decidido a assumir uma nova postura
frente a educação, o professor pode encontrar
nas dimensões Construtivas e Interacionais de
Piaget, Vygotsky e Wallon balizas teóricas consistentes
para a promoção dessas mudanças,
abandonando, portanto, o papel de diretor, onde o professor
ensinava e o aluno decorava apenas para responder na
prova.
Para a concepção construtiva da aprendizagem,
a base do conhecimento é a atividade mental construtiva
do aluno. Além disso, o elemento-chave da educação
escolar é que as aprendizagens construídas
sejam significativas, pois somente elas promoverão
o desenvolvimento pessoal e social do aluno. Dessa forma,
mediante a realização e aprendizagens
significativas, o aluno conseguirá construir,
modificar, diversificar e coordenar os seus esquemas,
tecendo redes de significados que potencializarão
o seu crescimento pessoal e o seu conhecimento do mundo
físico e social.
Devemos atribuir também ao professor uma importância
decisiva enquanto facilitador e orientador da aprendizagem.
Embora o acentuado protagonismo atribuído à
atividade auto-estruturante do aluno, a concepção
construtiva da intervenção pedagógica
postula que a ação do professor deve incidir
na atividade construtiva do aluno criando dessa forma,
as condições favoráveis para que
os esquemas de transformação das informações
em conhecimento e seus significados sejam os mais corretos
e proveitosos possíveis. |
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